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教师信息技术等级考试试行方案

   2005/11/29 10:15:00     作者:学校管理员

 

教师信息技术等级考试试行方案

 

      教育信息化是教育改革发展的必然趋势,要实现信息技术在中小学逐步普及和应用,建设一支具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。在教育信息化的过程中,信息能力的提高是每个教师的需求和责任。目前一些学校在培养教师信息素养方面,比较着重的是信息技术方面的培养和训练,而对信息意识和综合运用信息解决问题的创新能力方面较为忽视,甚至忽视教师获取、解读信息的策略等方面的培养。如果不注意及时纠正培训的方向和着力点,我们仅仅是培养了教师的计算机操作能力而已,并不能真正培养和提高教师的整体信息素养。

研究中小学教师信息素养的评价标准,鼓励教师通过自学或校本培训提高信息技术水平,推行教师信息技术应用能力等级测试,目的就是为了更快更好地提高广大教师的信息素养,使有着极其重要意义的教育信息化工程能在大投入之后有更大的收获,以促进罗湖教育事业的更快发展。为了推进罗湖教育信息化工作纵深发展,决定对我区教师进行信息技术等级考试,考试合格者,将发给教师信息技术等级证书(此证将作为评聘专业技术职务的必备条件之一)。

 

一、非信息技术学科教师的信息素养要求

 

     1、能够利用互联网学习其他教师的教学思想与方法,通过交流而相互启迪和提高;

     2、能够利用互联网搜索有用的信息与教学素材;

     3、会根据网站对于教学的贡献程度来评价网站;

     4、会对收集到的网址、信息与素材进行管理;

     5、能够制作学习资源,会在教学中恰当的使用相关信息和素材;

     6、能够熟练使用有关网络管理平台和资源库处理教学教务工作。

 

二、    非信息技术学科教师信息技术能力评价标准

 

一级

指标

与权重

二  级  指  标

评价等级及分值

A

B

C

D

累 计

信息意识及对信息化的理解和态度

(20%)

1、能举例说明信息的迅速传递与有效获取、利用在当代教育工作和学习中的重要性。

4

3

2

1

 

2、有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的愿景和热情,并能付诸行动。(积极学习计算机、投影机、录音机、投影仪等多种信息媒体的操作。)

6

4

3

2

3、有寻求信息的兴趣,有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务的愿望。

7

5

3

1

4、能积极鼓励、正确地引导学生使用信息工具,注重对学生进行信息道德教育。

3

2

1

0

理解

和灵

活运

用多

种信

息技

术的

能力

(40%)

5、会使用Word进行文字处理,会使用Excel进行各种信息处理、加工;能分门别类地管理好自己所拥有的信息,以方便检索和利用。

7

4

3

2

 

6、掌握浏览互联网和下载网上图文资料的一般方法,能正确下载和安装应用软件。

5

4

3

2

7、有自己的电子信箱,并经常使用,会发送和接收邮件及附件。

4

2

1

0

8、会安装和使用常用计算机软件。

3

2

1

0

9、熟练运用PPT演示文稿工具制作课件用于教学,讲座,会设置超链接,会插入图片和影像,能制作得比较精致。

7

4

3

2

10、会制作简易网页和简易Flash动画。

4

3

2

1

11、会用计算机绘制简易图形,能熟练地使用投影仪,能自己制作录音。

8

4

3

2

12、掌握用计算机截取图像和声音的简单操作。

2

1

0

0

创造性地利用信息的水平

(30%)

13、为解决问题而确认自己所要获取的信息是什么,对信源有较多了解,能制定获取信息的不同策略。

5

4

3

2

 

14、能区分不同的图像类型。

8

7

5

3

15、能较正确的评价信息,能对获取的信息作出分析判断。

7

5

4

3

16、能有效地加工、处理信息,以解决工作、学习中的问题;会设计撰写教学课件文字脚本,有创新意识。

10

8

6

4

信息

道德

与安全的意识 (10%)

17、知道应遵守的信息道德,并能够恪守。

6

4

3

1

 

18、对信息安全常识有所了解,并能积极维护信息安全。

4

3

2

1

 

三、非信息技术学科教师信息技术能力评价编制说明

 

       以上评价标准是针对一般教师编制的,学校的计算机专业教师和财务等行政人员的信息素养应该与之略有不同。这份评价方案体现了重视对教师信息意识的评价,重视对教师获取及创造性地综合利用信息的能力方面的评价,而没有对信息技术的掌握提出过高要求。这份评价标准涵盖了教师信息素养的以下三个层面:①态度、意识层面;②信息技术操作掌握层面;③运用信息技术解决问题的整合创新能力层面。而权重的分配也是基于上述考虑。我们只有用系统论的观点来看待教师信息素养的构成,才能对教师信息素养的培养内容、方法与评价有一个正确的理解。

      有了符合客观实际的、相对科学合理的教师信息素养评价标准,那么,我们对进行教师信息素养的培养就有了目标和依托。从学校对教师进行校本培训的角度来说方向更明,更多的学校更容易创造出许许多多行之有效的培训方法和途径,可以少走很多弯路,避免人力物力等不必要的浪费;可以用这样的标准来评估业已开展的教师信息素养的培训工作究竟还存在哪些薄弱环节;学校可以以此对教师信息素养的现状和提高状况进行考核;教师也可以以此来衡量自身信息素养究竟处于怎样的水平。

 

四、等级考试的内容

 

      (一)教师使用网络的能力

      1、网络应用入门知识与重要的网站简介;

      2、获取网上信息与素材的技能;

      3、搜索工具的使用;

      4、教育网站的初步评估;

      5、浏览器的使用技巧;

      6、网上素材的收集、分类、存储;

      7、网站的评估。

      (二)教师管理技能

      1、电子表格软件的使用:会用电子表格软件记录和整理学生的成绩,会使用电子表格软件分析结果,会利用图表来分析数据,会导入和导出数据;

      2、能够熟练使用和收发公文及电子邮件,能够熟练使用学校的教务管理网络平台,进行学生学习数据的分析和管理;

      3、会设计一个文件系统,会拟定一个图表来描述各个文件夹的从属关系;

      4、会使用电脑制作概念地图。

     (三)其他方面

     1、制作课件的高级技巧;

     2、制作学生学习网站;

     3、熟练使用罗湖教育网资源,并制作各类相关教学资源。

 

五、等级考试的实施细则

 

     1、教师信息技术等级考试采取“无纸化”方式进行。

     2、考级工作由区教研中心负责具体实施。

     3、教师信息技术等级考试每年进行两次,第一次为5月中旬;第二次为11月中旬。考试日期原则上均安排在双休日。

     4、教师等级考试的时间为一级90分钟,二级120分钟。

 

 






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