教育信息化进程中的校本培训

   2005/12/30 16:01:00     作者:学校管理员

 

教育信息化进程中的校本培训

           ——深圳市罗湖中学校本培训经验汇报

 

    随着信息技术的高速度发展,经济全球化的进程日益加快,信息技术在教育教中的广泛应用,引发了教与学的变革,教育思想、教育内容、教育方式、教育技术已经发生并迅速发生着深刻的变化。

    我校正是抓住这一时代的契机,将办学特色定位以信息化带动学校的教育现代化建设。我们把教育应用的最佳效果作为教育信息化建设的一个制高点,促进“教学思想、学习过程、教学资源”三者互动,把学科教学与网络技术有机整合,推动网络环境下的研究性学习。有效提高教师的教学水平,培养学生的创新精神和实践能力,使信息素养真正成为新时代学生的基础知识和基础能力。

    信息化建设关键的一环,是要培养一支适应教育信息化要求的师资队伍。在此问题上,我们不向上级等、靠、要,决心自己培养一支罗湖中学能够掌握信息化教学手段的教师队伍。因此,我们自力更生,勇于实践,着力抓好培训工作,并提出“培训是最长久的福利、学习是工作的一部分”的培训口号。六年来,我校的教育信息化培训工作走上了一条“长期坚持,系统规范”的道路,培养出了一支思想素质好,业务能力高,掌握现代教育思想和信息技术能力的新型教师队伍。

 一、营造信息化校园环境,创设教师激励全面发展机制

    我校于1999年9月建成校园网投入使用。经过几年的建设,现发展为设有539个息点,千兆主干、百兆到桌面的高度网络化体系。在全区教育实现宽带“校校通”的基础上,我校到目前已实现宽带“班班通”,信息点设到全部课室、办公室和各种功能室,教师人均一台多媒体电脑,实现了信息资源网上共享以及网上学习、交流的目标。目前,教育信息化已全面渗透到学校的教学、教育管理的各个方面:学校电教平台使用率达95%以上,多媒体课件使用率达90%以上;学校图书管理、学籍管理、档案管理都引入了电脑软件,实行电子化管理;期中、期末考试都采用电脑直接输分进行质量分析。现代信息技术的广泛运用,大大提高了工作效率。

    在教育信息化培训过程中,我校根据以人为本的理念,实现信息化培训工作的“三结合”方针:将信息化培训工作与教师的发展目标相结合、与教师的教育教学能力培养相结合、与教师教育科研能力相结合。初步建立了一个能激励教师全面发展的机制。

 1、信息化培训工作与教师的发展目标相结合

    弘扬“岗位是舞台,工作是机会”的罗中精神。为教师搭建一个能充分展现自己才华的信息化舞台,大力鼓励教师在教学中积极应用信息技术,通过校会、信息化沙龙等形式在校内广泛开展教师的职业道德教育,强化掌握现代教育技术是现代教师的基本要求。树立具有时代特点的教师职业观,要求成为先进文化的传播者、 四有新人的培育者、教材教法的创新者。

 2、信息化培训工作与教师的教育教学能力培养相结合

    教师基本功培训是校本培训主要的基础性工作。我们按照中小学教师职业基本功和专业基本功的要求,将信息化地培训与教学基本技能培训相结合,使教师能熟练使用多媒体教学平台开展教学,在教学实践中,能根据教学内容、教学目标的需要,合理运用信息技术手段。

    新课程改革的实施,为信息技术的应用提供了更为广阔得天地。自新课程改革实施以来,我校及时以新课程改革作为核心内容,组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》,研究相关学科的课程标准和新教材,全面理解和掌握新课程的教学手段、教学要求;在教学实践过程,通过加强信息技术在教学中的应用,不断优化课堂教学结构,提高课堂教学效益,使教师尽快成为新课程的有效执行者和探索者。

 3、信息化培训工作与教师教育科研能力培养相结合

    我校在信息化培训工作中渗透教科研能力培训,开展教育科研基本理论及方法

的培训,组织教师开展以重点课题实施为目标教科研活动,使教育信息化研究真正

成了学校教育科研的主攻方向。通过课题研究,一方面促进了教育信息化成果的转化;另一方面加速了教育科研型教师队伍的形成。

 二、贯彻以人为本思想,实施有效地校本培训运行制度

    我校在建立较校本培训管理制度时,贯彻了以人为本的思想,在制订制度、计

划中,结合本校与个人实际,以强调现代教育思想与技术为重点,坚持继续教育培

训与校本培训相结合、全员培训与自主学习相结合、长期培训与阶段培训相结合、

普及与提高相结合的原则,从教师的实际出发,帮助教师有层次地确定自己的发展

目标,充分调动教师积极性,使他们主动参与,自我创新。

 1、管理机构

    成立了由校长牵头的学校校本培训教育领导小组,以教科室为组织机构,形成

校长室——教科室——教师个人的分层管理网络。

 2、制度规定

    制定考核管理制度,建立学校和教师个人培训档案,做好教师参加校本培训的

组织、考勤、学分登记册等情况的检查、记载和审核工作,学校培训档案基本内容

包括:

     校本培训实施方案;

     教师年度培训计划、总结;

     校本培训领导机构、考核机构;

     学校制定的促进教师培训的有关制度、规定;     

     教师队伍基本情况(包括学历、职称等)统计表和教师花名册;

     培训记录表。记录教师参加各级基地或学校组织的各类集中培训的课程授

     课人、时间、教师考勤表等。

 3、培训形式

    校本培训是一项长期而艰巨的工作,要使这项工作逐步走向科学化、规范化、

列化就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立有

效地校本培训的体系,构建校本培训机制。

    为使校本培训真正落到实处,收到实效,结合我校办学特色,我们从集体备

课、互动研讨、案例学习、专题论坛和课题研究等方面开展校本培训活动。将校

本培训全面渗透到教师的教学工作中。 

 分科探究 各教研组根据自己教学实际,结合各任课教师申报的课题,开展系列

教研活动。

 教师论坛 以校园网为主阵地设立教师论坛,围绕教育教学中出现的一些带有共

性、有研究价值的问题,探讨教育教学规律,分析教育教学现象,发表教育心得,

激发创新思维。通过研讨、交流,学习他人长处,提高认识,提高科研水平。

 经验交流 学校定期组织经验交流会,交流学习心得,取长补短共同提高。

 组织培训 学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训。

 自我研修 学校支持学历不达标的教师参加自学考试或函授,尽快获得本科学历,

使教师本科达标率达到100%;鼓励教师报考教育硕士;建立教师研修激励机制,

促进个体学历进修和素质提高研修。

 以研促训 以课题研究为载体,拉动教师教育教学能力和科研能力的提高;强化学

科组的教研活动,以日常教研为载体拉动教师教育教学能力和科研能力的提高。

 育人 开展各类教育教学业务技能的竞赛活动,立足岗位,以赛促研,以赛“练”人,以“赛”育人。

 以老带新 充分发挥老教师在校本培训工作中的作用,大力开展拜师活动。

 专题讲座  聘请教育专家、教研员、校内外有一定经验和知名度的教师,如骨干

教师、学科带头人、特级教师等,围绕教育、教学、教改、教研进行专题讲座,帮

助老师树立正确教育观念,激发教师自我提高意识。

 三、以校本研修促教师专业发展,以信息化促教学质量的提高

    回顾我校实施校本培训所走过的路程,我们由衷地感到,在现代科学技术迅猛发展的今天,只有结合本校的实际情况,加强校本培训的力度,才能抢占“制高点”,使自己立足于不败之地。开展教育信息化建设,使我校选准了研究和探索的方向,而通过校本培训,我校培养出了一批素质过硬的信息化建设教师队伍,使我校的教育信息化建设长期、稳定、高效的发展,创出了属于罗湖中学自己的特色品牌,提升了学校的知名度。

 1、现代教育思想深入人心,探索网络环境下新型教学模式初见成效

    从2000年4月至今,我校共创设了6届共12个“教育信息化实验班”, 设立了多媒体网络教室,为学生提供了一个信息化教育的网络学习环境。信息班学生手中的手提电脑,成为一部“移动电脑学习平台”,有效地解决教学改革中“学”的难题,为“教”的改革和“学”的改造找到了一个准确的结合点。

    教育信息化实验班的设立,为信息化教学开拓了一块实验田;而我校的信息化校本培训,则培养了一批在试验田里辛勤耕耘的园丁。我校教师充分利用信息技术和网络技术,实现了传统教学很难实现的“师生互动,生生互动”,“主动、自主、交互”式学习模式,“情景、资源、探索发现”式学习模式,“学会学习、乐于学习”的教育目标得到了实现。同时,教师们利用现代信息技术,采用了实时教学信息的反馈系统,教师在教学过程中通过不断的反馈检测,不断矫正与教学目标的偏离值,实现控制并完成既定目标,真正建立起了在网络环境下具有一定参考价值的教师与学生双向双控的教学模式:

    语文学科的“网络互动写作教学模式”。充分利用网络便利,制作阅读写作专题教学网站,建立学生自主管理的网络论坛,引导学生进入网络学习环境,让学生在感兴趣的方式中自主地进行阅读及写作。

    英语学科的“运用网络营造英语学习环境”的拓展模式。在现代社会母语环境无法改变的情况下,在虚拟社会——Internet上则可以为学生创造一个良好的英语学习环境,可大大提高教学效果,提高学生的学习兴趣。

    科学、社会等学科的“探究式”的学习模式。教师依据教材和网络资源库,设计出富有趣味性和挑战性的问题,引导学生去主动地进入网络世界寻求和探索,并且,自己制作相关网页或其它具有展示功能的电子演讲作品:然后,通过课堂活动的形式,由教师有序地组织学生进行研究讨论,从而达到预定的教学目的。

 2、科研型教师辈出,教育科研成果显著

    把信息技术应用于学校教育教学科研,是时代对学校教学工作的新的要求,也以说是一个全新的课题,没有一支强有力的科研队伍,是不可能实现教育教学科研跨越式的飞跃。强有力的校本培训,为我校的教育教学科研的开展,提供了一支特别能战斗的队伍。

    我校现有国家级课题4个,省级课题3个,市级课题3个。学校拥有的23个课题当中,80%是与教育信息化有关的课题。

    我校的行政领导和广大教师有一股勇于开拓的勇气,六年的教科研课题研究,赢得了专家学者们的认可,课题研究及其所取得的成果在相关研究方面达到了国内先进水平。2001年4月,在上海中美联合举办的“东方国际教育论坛”大会上,我校吴万波书记应邀在大会上作了《网络环境下德育工作的新问题及对策》演讲。同年8月,在北京召开的第二届中国中小学信息教育论坛与交流展示会上,曾小理校长代表学校作了题为《探索网络环境下基础教育的新手段和新目标》大会演讲,引起了与会代表和有关学者对罗中的高度关注。同年9月,教育部国际合作与交流司、基教司、师范司联合在广州天河召开“新世界学校改革的理念与实践”国际研讨会,曾小理校长代表学校在大会上作了题为《信息化带动现代化建设,实现学校跨越式发展》的专题演讲,演讲内容引起了国外与会代表的极大兴趣。

    2002年7月,教育部国际合作与交流司推荐罗湖中学等全国四所学校代表中国前往芬兰出席“第二届亚欧课堂国际教师大会”,我校黄志远老师代表学校出席了会议并作了《信息化建设的经验与成绩》的交流发言,引起了各国代表的强烈反响同年12月,“全国百名初中校长论坛会”在厦门举行,曾小理校长应邀登台作专发言。曾校长以从该校校园网下载的大量鲜活的影像资料为纲、即兴演讲。特别是介绍到我校以信息技术为支柱,广泛开展“个性张扬的建构式学习”、“跨学科跨领域的整合式学习”、“以课题‘我们的深圳河’为拎动点,实行多学科整合式学习”等全新的研究性学习模式,以发展基础智力为目标的“接受性学习”与以发

展创新思维为目标的研究性学习的整合问题时,引起了专家学者的高度重视。

     2002年10月,美国前总统克林顿教育顾问,教育专家迈根女士来深圳访问,慕名到了我校进行教育考察访问,因我校全新的教育理念与教育模式与迈根女士正不遗余力向全球倡导的教育理念不谋而合,迈根女士在考察访问过程中流连忘返,历时两个半小时结束访问,“好极了!好极了!你们找到了二十一世纪教育的真谛。”

    2003年12月以信息技术应用为主的综合实践活动《我们的深圳河》获全国中小学综合实践活动一等奖。2004年8月我校成为广东省现代教育技术试验学校。2005年2月我校被立项为教育部“十五”规划重点课题《教育信息资源网络建设对

策研究》科研校。

 3、教师整体素质提高,名师工程结硕果

   “岗位是舞台,工作是机会”。信息化建设为我校教师提供了一个施展才华的机会。校本培训的落实,使教育信息化的思想深入人心,教师信息化应用水平逐年提高,我校语文学科的《中小学信息技术比较研究——信息技术在初中语文中的应用》课题,在研究常规教学与信息化教学两种模式的比较方面,做出了较为深入的探索;我校社会与历史学科在利用学科网站和网络资源开展教学的研究成果获得的中央电教馆有关领导和专家的高度赞扬;学校课组以学科网站为依托,开展集体备课活动和互学互助活动已蔚然成风。

    教育信息化的深入,带动了教师整体素质提高,在校本培训中,我校提出了教师的发展目标:“先进文化的传播者、素质教育的实践者、教法教材的创造者、四有新人的培育者” 。教师队伍里涌现了一批在市区有较大影响的名优骨干教师和学科带头人,如南粤教书育人优秀教师李慎、曾文;深圳市中青年骨干教师李东翔、吴三成、黄志远、张仲超;罗湖区地理学科带头人程杰;区中青年骨干教师李东翔、吴三成、黄志远、张仲超、吕忠绪、王忠付、唐冷明、何准;深圳市优秀教师吕忠绪,等等,都已经成为在市区两级产生影响的名优骨干教师,发挥了重要的骨干作用和示范效应。近年来,我校教师各类教育教学成果获得国家级以上奖励74人次,省级以上奖励28人次,市级以上奖励55人次。也正是罗中教师这种“勤奋、乐业”的教风、

    责任和奉献精神,才创造了罗湖中学今天的质量和办学业绩,才真正赢得了家长和社会的认可和赞扬。

 






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